抓住机遇探索新的教学方法

抓住机遇探索新的教学方法

■特别关注“停课不停学”的实践探索

为了应对新皇冠肺炎的突然爆发，落实“停课不停学”，北京市第80中学在新年第一天成立了“停课不停学”领导小组，制定了相应的工作计划。在“停课不停学”期间，很明显采用了“网上、网上、网下一体化自主学习模式”:以学生的年级学习计划为指导，在学生自主学习的基础上进行网上微课学习共同指导；团体个性回答问题，及时练习反馈；教师为学生在家自主学习提供支持。北京市第80中学教师通过国家教育云平台向疫区和全国的中学生免费提供课程。

“通过教学模式和学习模式的改革，我们将努力把疫情对学生造成的学术损失降到最低，同时抓住机遇，促进教师转变教育观念和教学方法，提高教师使用信息技术的能力。增强学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，养成平静、积极的生活态度和在紧急情况下自主学习的习惯。“这是田书林总统提出的目标。

线上线下融合新模式促进学生自主学习

2月17日是延期学期的第一天。来自北京第80中学的3000多名学生开始了基于课程的自主学习之旅。

2014年秋，在准备应对恶劣雾霾天气、为学生冬夏自主学习提供网络教学指导、推荐课改备课的背景下，80年代建立了“鲲鹏”网络学习平台。2015年秋，学校开展了“信息技术与自主学习深度融合研究”，网络教学从理念、方法到技术支持逐渐成熟。在“停课不停学”期间，学校决定不使用现场45分钟课堂记录，而是根据学生的自主学习情况，使用在线点播——学生点播浏览微课视频。每个微课视频一般为15-25分钟。这大大减少了在线课程占用的空间，有效解决了网络拥塞问题，避免了网络拥塞和瘫痪。

在网上自主学习模式下，如何定义目标，确定与目标相匹配的评价任务，从而实现学习、教学和评价的一致性，进而解决学生在没有家庭监督的情况下，可以坐在一起学习，自主学习有效的问题？在“信息技术与自主学习深度融合研究”课题研究的基础上，80年代的中学经过反思和改进，形成了“线上线下一体化自主学习”模式。

在这种新的学习模式中，学生是教学活动的发起者。学生应该先根据计划预习内容。该校高三(1)班学生杨昆玉介绍了自己的微课学习过程:在听讲座之前，他大致了解了自己特别需要哪些环节，哪些内容需要额外的合作和练习。听课前提前准备笔记或材料。上课时及时记录启发点。课后组织和绑定，并相应地练习。然后，每三天，作业和课件等材料将按照学科、阶段和优先顺序进行整理。

现在许多教师习惯于发问卷调查和反馈学生学习的某些方面，从而为教学反馈建立了一个方便快捷的新渠道。例如，高三化学备课小组在完成了北京市学业水平的年级适应性测试后，立即向学生发放了调查问卷，这成为了老师们当晚集体备课时分析问题的依据。

在这种新的学习模式中，学生可以在之前学习，并且可以反复阅读他们不理解的内容。他们也可以随时停下来思考和询问相关材料。学生比以往有更多的选择和主动性。教师主要侧重于分析学生的学习内容和回答常见问题。当学生有问题时

线上线下一体化自主学习是学生的新尝试，也是教师的新挑战。为了迎接挑战，80年代中学围绕自主教学研究和微课制作开展了从教学理论到技术操作的教师校本培训。

在此之前，大多数教师没有微课制作的经验。虽然学校已经组织了几次培训，但他们忘记了，因为他们不常用。学校的信息和视频教学团队领先于其他学科的教师。他们依靠互联网收集和筛选软件工具，提前试用，熟悉每个软件的功能特点，并从大量的录制屏幕软件中选择两个易于使用的电动汽车录制屏幕和Camtiasa Studio软件，可以直接生成MP4格式的文件。对于这两种软件，信息和视听教育小组编写了一份如何使用它们的指南，并建立了一个网络磁盘资源，以支持教师自己解决问题。许多教师在学校里日夜学习微课制作软件的使用，在短时间内大大提高了使用信息技术的能力。

学校还组织如何讲授微课的培训，以便教师能够记录微课，并根据微课的结构、持续时间和内容特点进行教学。学校要求从三个维度确定微格教学的教学目标:一是根据课程标准；二是把握近年来高考和中考的改革方向。三是研究学生的学习情况，特别是通过问卷和答疑反映的学习问题，以增强教学内容的针对性。

经过培训，教师们意识到同步微课的实质是基于对学生自主学习的重点和难点的分析，每一个微课最终都应该帮助学生实现一个单元学习目标，而不仅仅是解释一两个零散的知识点。

培训使教师能够就练习的安排达成共识，准确呼应学习目标，并利用技术平台的优势实现练习的分层(分为三类:发现、巩固和改进)。练习主要针对重点、难点和易错点，同时引导学生运用知识解决实际问题。

校本培训为教师转变教学方式赋能

在“停课不停学”期间，师生不见面，学校也不方便照常开会和安排工作。如何保证微课教学的质量？关键是要建立一套微型课程的质量管理机制。

严格的微观级审计流程。第80中学设立的微课提交程序如下:制作教师-备课组长(初审)-教学研究组长(二审)-教学负责人(初审)-教学副校长最终稿(教育部专家审定)。为落实上述要求，校长及相关教学负责人深入各备课小组参与集体备课并实施指导，特别是严格控制每位教师第一节微课的质量，指出不合格微课的不足，并共同探讨改进措施。

搞好集体备课，合作克服困难。在“停课不停学”期间，学校采用腾讯会议平台进行集体备课和集体教学研究。这种方法启动方便，不受地域空间的限制，可以随时进行。许多备课小组正忙着完成他们的工作并回答学生的问题。他们开始集体备课时，已经是晚上七八点了。集体备课要求像过去一样，以个人精心备课为基础，特别强调备课团队的团结合作，充分发挥每个人的优势，共同分担压力，共同克服困难，上好高质量、高质量的课。

例如，生物高三预备班一共有三名教师。在微格教学开始时，他们感觉到了

到目前为止，80年代初高中的所有年级，包括体育和艺术(公共课)，都按照学校计划实施了在线微课辅导，为学生的自主学习服务。第80中学还通过国家教育云平台向疫区和全国的中学生提供了425个微型班级。通过“停课不停学”的实践探索，提高了教师在教学中运用信息技术的能力，改变了教师的教学观念和教学方法，改变了学生的学习方式，培养和提高了学生的自主学习能力。

《中国教育报》 2020年3月26日第11版