对于在线教育教师必须“在线”

原来的标题:网上教育，教师也要“网上”

新的冠状肺炎疫情的突然蔓延，使得“停课不停学”的网络教育有点突然，但也是不可避免的。有些人快乐，有些人悲伤，有些老师“不知所措”和“害怕困难”，家长“不知所措”，农村教育有点“跟不上时代”。

“赶鸭子上架”，教师确实有点儿“蒙”

在“流行”时期，广大教师在没有任何心理准备的情况下，首先做出了积极的反应，并迅速投身于网络教学。数千万的“网络教室主播”在全国各地涌现。一些老师在朋友圈里抱怨和嘲笑自己，说他们“把鸭子赶到架子上”和“被迫操作”。一些教师在短时间内参与在线教学，以防疫情爆发。他们不仅动力不足，而且能力差距大，准备不足。

作者团队最近在全国范围内开展的一项网络教学调查显示，37.76%的教师不愿意在疫情期间开展网络教学，45.52%的教师认为自己没有或缺乏组织和实施网络教学的能力，48.34%的教师从未开展过网络教学。一些老师说，“一堂课大约需要40分钟，调试设备需要半个小时。”你能听到我吗？”“有声音吗？”“你能看见我吗？“它已经成为教师的口头禅，揭示了网络教学中教师信息素养的诸多问题。

在疫情期间，教育和教学环境发生了颠覆性的变化。教学场所已经从“校园”变成了“家庭”。“黑板桌”的校园教室已经变成了“互联网终端桌”的家庭模式。老师和学生已经从“面对面”变成了“屏幕对屏幕”。网络教学已经从“互补”转变为“常态”。在这场突发事件的刚性需求下，面向全体师生的网络教学已经成为一种全新的教学方式。毫无疑问，这不仅是对教育的一次特殊的“大考验”，也是检验我国教育信息化建设成效的一块试金石，也是加快我国教育教学形式和技术改革的一次重大机遇。

教育是有温度的，归根到底还是要靠人

面对欧美一些国家的疫情，学校一停课，网上教学就开始了，实现了无缝连接。几年前，法国已经规定每周必须安排半天的在线教学。一些国家已经在人工智能与课程内容的深度整合、人工智能支持的课程评价、人工智能支持的跨学科课程等方面进行了广泛的探索和实践。可以看出，在发达国家，人工智能新技术在网络教育中发挥了不可或缺的作用。老师们显然已经准备好实施在线教育了。然而，在我国，人工智能、大数据和物联网等先进技术尚未深入融入教育教学之中。面对突如其来的网络教育，教师们经常“辍学”。

在我们的日常生活中，我们已经深深感受到人工智能新技术渗透到生活的各个方面，尤其是在医疗、交通、农业、服务等领域。但是在教育领域，机器永远不能代替教师，换句话说，人工智能技术不能代替教师的教育和教学能力。因为教育有温度，但机器没有。面对未来，我们应该研究如何发展“事物”，使事物变得更加智能，从寒冷到温暖。有必要研究如何以物育人，如何以物融人，如何通过先进的技术提高师生的信息素养，如何个体学习，如何开放创新。这就要求我们利用互联网等新技术的力量，对传统的教育理念、教育体系和教学模式进行深入思考和改革，从而进一步提升网络教育的巨大潜力。

与此同时，网络教学的出现呈现出另一种教育形式。教学的组织和实施发生了根本性的变化，形成了全新的教学生态。为了熟练掌握网络教学，教师除了技术之外，还必须有合适的教学理念和理念来支持

在疫情期间，数亿教师和学生家庭直接开展在线教育和教学。家庭是否有适当的设施，如网络和电脑，是至关重要和关键的前提。

根据2018年中国家庭跟踪调查(CFPS)的相关数据，农村地区只有85.6%的家庭可以上网，35.3%的家庭可以使用电脑。也就是说，三分之二的农村家庭不能进行网络教育。一方面，城市教师非常忙，另一方面，农村教师“闲来无聊”。正如一位没有网络课程的农村教师所说:“许多农村父母重返工作岗位后，孩子就成了留守儿童，被祖父母带走，更不用说电脑，甚至手机了。我想有一个在线课程，但我真的不知道该给谁！”此外，在贫困地区，一些人没有手机就不能上课，一些人在外面搭建棚子追逐信号，一些人不能使用手中的手机，但不能使用交通工具。允许所有农村学生参加在线课程的想法仍然有些薄弱。这给城乡教育的均衡发展带来了新的问题。在城乡一体化的背景下，农村教育似乎有点落后。

一位农村地区教育行政部门的负责人感叹道:“过去，城乡之间的高考竞争可以通过老师和学生的努力来弥补。然而，今年的疫情影响了较低城市农村地区的高考竞争，并对农村考生造成了沉重打击。”此外，农村教师的信息素养主要集中在网络检索和教学资源的基本编辑能力上，在信息技术与课堂教学的有效整合方面明显弱于城市教师。

因此，网络课程的开设应该针对不同的学生、不同的地区和不同的对象。农村地区或网络不发达地区应采用直接使用国家和省级教学平台以及统一的录音和广播课程进行在线教学。建议小学三年级及以下不要组织网上教学。必要时，可要求家长引导学生在电视上观看公共在线素质教育课程，如防疫与控制、人文、科学、社会、生活、科学研究、心理学、健康等。综上所述，农村教育要想与时俱进，就必须对农村信息基础设施给予更多的关注和重视。

(作者是湖南教育科学研究院副院长、湖南教育战略研究中心和湖南教育信息化战略研究基地研究员)

《中国教育报》 2020年4月1日第4版